《星星变奏曲》说课案

（二）说教法

根据本节课的教学目标和重难点，我准备用指导朗读、合作探究、比较阅读等方法进行教学。

“文学的本质是始于感情而终于感情，文学家把自己的情感表达出来，他的目的，不

管是有意识的还是无意识的——总是要在读者的心中同样引起感情作用的，”因此教这篇文章时，要注意通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景物所倾吐的情和意，所阐述的哲理，叩击学生的心灵，引发共鸣。

学生是语文学习的主人，必须打破那种“老师讲，学生听”的模式，处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生进行探究，从而完成赏析文章的教学目标。

除此之外，我还打算用进行比较阅读的方法，诗歌的上下节本身就是对比。

在教学中我准备用多媒体课件等辅助手段加大课堂的容量，也可以促进学生的

理解。

（三）说学法

《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手

，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，我准备采用小组合作探究的学习方式。

（四）教学程序设计：

首先，

播放莫扎特欢溢童趣的

钢琴名曲《小星星变奏曲》导入。

第二步，

作者简介及朦胧诗的解说。

第三步，进行朗读感知，提出朗读应思考的问题。

第四步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动的再现作者的思想感情

第五步，全班朗读，在朗读中进行整体感知。我设计了三个题目：

1、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？

2

、

怎样理解

“

风吹落一颗又一颗瘦小的星

”?

3

、

“

寂寞地燃烧

”

是什么意思

?

4

、这首诗中有几处出现了“星星”这一形象？它有什么深刻含义？

第六步：赏析文章，主要分为三个步骤：

讨论赏析

一篇文章可以从哪些方面入手。

结合所学方式赏析文章。

教师进行小结

第七步：

归纳本诗的主题

第八步：随堂练笔

1

、诗中之象，即作者笔下塑造的形象，可以是人、物、景，这些是诗的根本，因为作者必须借形象来说活，请分析《帆》的意象。

帆

蔚蓝的海面雾霭茫茫，孤独的帆儿闪着白光

!

……

它到遥远的异地寻找什么

?

它把什么抛弃在故乡

?

……

呼啸的海风翻卷着波浪，桅杆的弓身在嘎吱作响……

唉

!

它不是要寻找幸福，也不是逃离幸福的乐疆

!

下面涌着清澈的碧流。上面洒着金色的阳光……

不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静

之邦

!

(1)

意象是

A

的

的帆。

B

的大海，

的海风，

的浪。

C

的碧流，

的阳光，

的异地。

(2)

意象组合构成了三幅画面，分别是

、

、

。

2

．诗之魂，诗人无论怎样塑造人、物、景，都绝不单单是人、物、景，诗的意象是为诗魂服务的，诗之魂，即作者的思想、情感、观点、感情等。

(1)

请找出《帆》这首诗表达作者思想感情的话。

(2)

从这些话中你觉得作者塑造的“帆”象征什么

?

三幅画面象征什么

?

3

．根据要求写两段话。每段话都要包括下面三个词语，且不少于

40

个字。

高山

溪流

大海

(1)

描绘一种情景。

( 2)

表达一种感悟。

第十步：布置作业

（一）写出下面加点字的拼音。

颤

动

()

闪

烁

()

朦胧

()

覆

盖

()

疲倦

()

2

．下面诗句中运用了哪些修辞手法

?

它们的作用是什么

?

(1)

谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖。

(2)

闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。

(3)

谁愿意，总写苦难的诗，每一首都是一群颤抖的星星，像冰雪覆盖在心头。

3

．诗歌中描写了两种情境，你能够说出来吗

?

（二）仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。