设计理念

这一课的设计注重目中有同学，关注同学的学，目中有学情，根据同学的学情进行设计，以学定教。切合同学实际，尊重同学个性，倡议在自身的阅读中去体会，让同学自学、自读、自悟、自得;平等对话交流，鼓励发表个人见解，维护同学的学习兴趣，让同学进行自主探究合作学习;体现语文课程的综合性、实践性、发明性的特点，体现语文课潜移默化、熏陶感染的特点，将知识与能力、情感态度价值观，融入方法习惯之中，体现文道关系。

教学目标

1.运用学过的识字方法自主认识本课的生字，会写课后的字。

2.能正确、流利、有感情地朗诵课文。培养同学阅读儿歌的兴趣，让同学有主动读儿歌的愿望。体会到种树的快乐，种树的种种好处。

3.养成良好的阅读习惯，能联系实际边读边想边问。

教学重点

认写生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

养成良好的阅读习惯，能联系实际边读边想边问。

教学准备

教师：1.制作生字卡片、准备教学挂图(简单课件)。

2.与音乐老师联系，让同学认识音符和歌谱;与美术老师联系，画一画树。

同学：观察树木，了解种树带来的种种好处。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、谈话引入，读题激趣，感知儿歌大意

1.齐读课题，说说：读了课题你想到了什么.你想知道什么.

2.同学借助拼音自读课文，看看儿歌里说了些什么，初步感知儿歌内容。

二、自主识字，交流评议

1.自由、轻声地朗读儿歌，要求：

(1)借助拼音，读准字音，不熟悉的字多练读几遍。

(2)运用已有的识字经验，试着记住字形。

(3)勾画生字词，把儿歌中不明白的词语或句子做上问号。

2.交流自主识字情况。

(1)同学相互提醒音难读、形难记的字。

(2)用生字扩词语，选自身喜欢的词语造句。

同学个别质疑问难，提出自身不明白的地方，全班交流讨论，仍不能解决的问题放入下一环节解决。例如：“绿色音符”、“绿色歌谱”、“种下歌声”、“种下幸福”等等。

三、自读自悟，边读边悟，自主解疑

1.让同学带着问题，自读课文。

提示：要联系自身的生活实际，联系已有的知识经验，边读边想。

音乐经常与快乐相伴，一个个音符，就像一个个快乐的因素，它将构成快乐的歌谱。儿歌中的这两个比喻可谓意味深长，笔者认为可从这一角度去理解，为理解后文“种下歌声”、“种下幸福”奠定基础。

“音符”是什么.(乐谱中表示音长或音高的符号，这里用来比喻一棵小树。)

“歌谱”是用来干什么的. (歌曲的乐谱、谱子，人们唱歌时用的。这里用来比喻一行小树。)

2.树会给我们带来什么好处.

环境得到美化，生活更加快乐，人与动物、人与大自然和谐相处。

3.读读自身喜欢的诗句。

四、进一步诵读课文，体会情感

1.采取多种方式指导同学有感情地朗读课文。

2.朗读或背诵，积累语言，进一步体会种树的快乐，感受树木的作用。

五、语言积累活动

结合课后第二题，积累词语，感受语言的优美。

六、书写练习

1.出示要求会写的字。

同学提出难写的字、笔画笔顺不清楚的字，教师有针对性地指导。

“兴”字集体书空笔顺;“唱”、“福”左右结构，左窄右宽，指导书写。

2.交流展示、展评，激发写好字，主动练字的积极性。

3.写写你想写的字或词语、句子。

七、拓展

1.说说你准备为小树做点什么。

2.根据你对儿歌的理解给儿歌配画。

3.试着仿照儿歌的样子当小诗人说一说。