一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习生字，理解词义

3、通过朗读训练，理解句子所表达的思想感情。

4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。

二、教学重点：

从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。

三、教学难点：

理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。

四、教学时间：二课时

五、分课时设计：

第一课时

一、课时目标：使学生正确、流利地朗读课文，学习课文中的生字，初步理解词义。

二、分课时教学重点：

朗读课文，学习生字词。

三、分课时教学难点：

初步理解由生字组成的词语。

四、教具准备：录音机、挂图

五、教学过程：

教学过程

自我加减

一、启发、揭题

1、启发学生回忆：同学们，我们的祖国山河壮丽，去多名山风景秀丽，如：安徽的黄山和九华山、四川的峨眉山、山西的五台山......它们吸引了无数中外游客。你曾经游览了哪些名山?游览之后又有什么感受呢?

2、揭题、设疑：看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么?天游峰的扫路人有什么特点呢?大家能从他身上受到什么启发呢?

二、自读课文

1、一读要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。

2、二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。

3、三读要求：默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，做上记号，准备质疑。

三、检查自读效果

1、点名分段读课文、纠正读音

2、答疑解难

3、理清课文脉络

根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段

第一段(1、2)

第二段(3)

第三段(4-12)

四、再点名分段读课文

五、作业设计：

选择合适的词语填在括号中，说说为什么这样填写

1、在一片()中，我隐约听见“哗--哗--”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。(清静寂静)

2、茶、很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵()了。(沟通畅通)

3、这充满自信、豁达开朗的笑声，一直()我回到住地。(跟着伴随)

第2课时

一、课时目标：

1、理解课文内容，培养朗读能力。

2、理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。

3、学习外貌描写，知道外貌描写要抓住特点，反映性格或品质。

二、分课时教学重点：

理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。

三、教具准备：课件、挂图

四、教学过程：

教学过程

自我加减

一、复习

通过上节课的学习，你知道了什么?

1天游峰是武夷山第一险峰。(板书：天游峰)

过渡：让我们一起再来感受一下天游峰的险峻

多媒体：句子(板书：天游峰：险峰九百多级

游客：望而却步半途而返)

2作者在险峻的天游峰上认识了一位扫路人，(板书：扫路人)这位老人每天清扫着九百多级的台阶。

当同学们学到这时，大家有许多的想法，一位老人每天清扫着九百多级的台阶，我们简直不感相信，但他的确这样做了，是什么力量支持着他?一辈子在这座山上清扫路面，难道他就没有一点儿厌倦吗?为什么老人能有如此的力量，是什么使他这样精力充沛?这节课就让我们一起去好好认识认识这位--(板书：的)(读题)天游峰的扫路人。)

二、继续学习新课

1、自由读课文，自己去认识一下这位老人，再介绍给大家。

2、出示图片，学生介绍老人。(由总体到局部按顺序介绍)

3、课文中哪些语句描写了老人的外貌，找出来读一读。

多媒体出示：对于老人外貌的描写为什么要分开写呢?这样写会不会显得写作没顺序?

多媒体：仔细打量

让我们一起来读一读。读到这你会有什么疑问?

是什么吸引了作者，使他要仔细打量老人?

找出有关语句读一读，体会体会。

指导读好第6节、第7节。

扫路人的工作累吗?再次朗读天游峰的险峻。

他为何说“不累”?老人是如何说的?指名读。从中我们能感受到什么?(老人对山的喜爱之情)

读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气。

老人说的轻松自在，而作者却不禁倒抽了一口气，他抬头望了望在暮色中--(引读)读到这，你有什么感受，想说些什么?

让我们一起再来读一读这两段，感悟作者对扫路人的佩服。

将第6自然段与第7自然段进行对比朗读，进一步感知理解，体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神，并提高认识，明白：只有爱一份事业，才会从中乐此不疲。

还从哪些地方可以看出老人那份开朗、自信，看出他对山的深厚感情?找找有关语句读一读。

听到这，我紧紧抓住他的双手说：“(--引读)30年后，我再来看您!”

多媒体出示，从中我们能感受到作者怎样的思想感情?

组织读议，启发思考：“30年后，我照样请您喝茶!”30年后，他们能相聚吗?

老人怎么说的?老人的话说明了什么?(老人有一颗对生活满自信、开朗、豁达的心)

4、小结：作者对老人的崇敬之情从内心升起，他深深被老人的精神所折服，你能读出作者的心情吗?齐读课文最后一小节。

(联系人物的性格特点，指导学生用自信、爽朗的语气来读，现出老人的精神风貌。)

5、总结全文

6、四人小组分角色读全文。

填空：本文讲述了一位老人已有()岁人，他每天早晨()，傍晚()。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是()，吃的是()，呼吸的是()，而且还有()作伴。这是一位()的老人，作者从内心()他。

三、作业设计：

多媒体显示练笔要求：

“30年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯......”

根据上面文字展开想象，写一段话。

四、板书设计

13、天游峰的扫路人

天游峰险峰

游客望而却步半途而废

扫路人不累扫上去扫下来

开朗自信

时间紧张