导语：初三语文的学习,需要多下时间和功夫,牢固掌握知识点,才能让自己不断进步,语文成绩更上一个台阶。以下是小编为大家精心整理的，欢迎大家参考！

一、积累运用（20分）

1.下面各组词语中加点字注音完全正确的一项是（ ）（3分）

A.瞬间（shùn） 啜泣（chuò） 浑身解数（xiè） 肥硕（shuò）

B.确凿（záo） 归省（shěng） 亢奋（kàng） 吞噬（shì）

C.寒噤（jìn） 狼藉（jiè） 根深蒂固（dì） 阔绰（chuò）

D.倒坍（tān） 恻隐（cè） 禁锢（gù） 颔首（hǎn）

2.下列词语中字形有误的一项是（ ）（3分）

A.巧妙绝伦 全神贯注 人声鼎沸 忍俊不禁

B.深恶痛疾 世外桃源 谈笑风声 叹为观止

C.完璧归赵 万籁俱寂 轩然大波 悬梁刺股

D.言简意赅 抑扬顿挫 张灯结彩 谆谆教诲

3.下列句子中没有语病的一项是（ ）（3分）

A.为了避免交通道路不拥堵，各地纷纷出台交通管理新措施。

B.这次比赛的获胜，将决定我们队能否进入决赛阶段。

C.针对“假羊肉”事件，全市公安机关进一步开展严打危害食品安全犯罪。

D.晚年的他，仍然精力充沛，充满创作激情，写出了许多优秀作品。

4.依次填入下列横线处的句子，语序恰当，语意连贯的一组是（ ）（3分）

。 。 。 。才奠定了他在现代文学史上的崇高地位。

①为了与他们论是非、争黑白，鲁迅不得不使出浑身解数，动用自己所有的知识储备，呕心沥血

②鲁迅是伟大的，他的伟大，至少一半要拜对手所赐

③所以才有了那一篇篇闪烁着智慧光芒的杂文

④看看他的那些对手吧，胡适、林语堂还有郭沫若，个个都是国家级文人学者

A.①③②④ B.④①③②

C.②④①③ D.③②④①

5.“光盘行动”，指就餐时倡导人们不浪费粮食，吃光盘子里的东西，吃不完的饭菜打包带走。这项公益活动由北京市一家民间组织发起，很快就推行到全国。假如你是一名“光盘行动”的志愿者，请完成下面的任务。（8分）

（1）学校食堂积极响应“光盘行动”，在校园网上倡议学生们厉行节约，杜绝浪费。以下是部分学生的留自己的看法。（4分）

宁馨儿：从此刻起，关心粮食和蔬菜，尊重汗水和创造。

晴空一鹤：有一种习惯叫光盘，有一种意识叫珍惜，有一种美德叫节约。

（2）学校附近有一家酒店，每天都要倒掉顾客吃剩的很多饭菜。你打算向酒店王经理提一条减少浪费的具体建议，作为陌生人，你该如何跟王经理表达你的看法？（4分）

二、阅读理解（40分）

(一)阅读下面的词，回答问题。（4分）

浣溪沙

游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

6.下列关于这首词的陈述有误的一项是（ ）（2分）

A.作者苏轼，北宋著名文学家，豪放派词人的主要代表。

B.浣溪沙，词牌名。这是词人游蕲水清泉寺触景生情而作。

C.词作上片表现词人面对清新春景的愉悦心情。

D.词作下片由寺前西流溪水，即景取喻，抒发词人自伤衰老之意。

7.描述“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥”所展现的画面。（2分）

（二）阅读《故乡》中节选的文字，回答问题。（10分）

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

“阿！闰土哥，——你来了？……”

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道：

“老爷！……”

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”

母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。

“老太太。信是早收到了。我实在喜欢得了不得，知道老爷回来……”闰土说。

“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴地说。

“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧地只贴在他背后。

“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲说。

宏儿听得这话，便来招水生，水生却轻松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：

“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”

我问问他的景况。他只是摇头。

“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”

他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默地吸烟了。

8.文中加点的“厚障壁”指什么？判断正确的一项是（ ）（2分）

A.世面 B.规矩 C.恭敬 D.景况

9.对“老爷！……”单独成段的作用分析正确的一项是（ ）（2分）

A.着力表现了闰土的谨小慎微、讲究礼节。

B.着力表现了闰土话语清晰、干脆利落。

C.突出强调了这一称呼给“我”的心理带来的震撼。

D.突出强调了“我”的年纪之大，地位之高。

10.对画横线句子中省略号的作用分析正确的一项是（ ）（2分）

A.写出了闰土天生木讷，说话断断续续。

B.写出了闰土面对生活的艰难，不知从何说起。

C.写出了闰土胆小怕事，说话犹犹豫豫。

D.写出了闰土面对悲哀的处境，不愿讲给外人听。

11.下列表现闰土痛苦麻木精神状态的一项是（ ）（2分）

A.他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”

B.闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧地只贴在他背后。

C.他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。

D.手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

12.对节选文字理解错误的一项是（ ）（2分）

A.宏儿和水生就像当年的“我”和闰土一样，彼此之间没有隔阂。

B.母亲看待“我”和闰土之间的关系，就像当年一样没有改变。

C.闰土沿袭了他父亲的生活，可以推断，现在的水生将来也会像闰土一样。

D.“我”和闰土之间的关系，只是表面上发生了变化，而实质上没有变化。

（三）阅读下文，回答问题。（13分）

“知入”与“知出”

张运辅

①怎样读书才能取得效果？经验表明，处理好阅读中的“入”与“出”是关键所在。南宋学者陈善云：“读书须知出入法。见得亲切，此是入书法；用得透脱，此是出书法。”此论道出了读书的精髓。

②阅读中的“入”，是指对所读之书全身心融入，潜心对其进行研读与探索。就是读者通过文字去触摸作者的内心，与其进行心灵的对话。如此“入书”，方可“见得亲切”，实现双方心情的“契合”。

③在阅读中怎样“入”呢？一个方法是坚持“精思”。朱熹认为：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”就是说阅读要慢嚼细咽，通过揣摩语言，达到把握文章内容、体悟作品意蕴与情趣之目的。

④在熟读基础上精思，确为“入书”之妙诀。苏轼读陶渊明《饮酒》诗后写道：“‘采菊东篱下，悠然见南山’，因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。近岁俗本皆作‘望南山’，则此一篇神气都索然矣。”苏轼发现“望”与“见”虽一字之差，但意境全异。何故？盖因陶诗所表达的是辞官归田后的喜悦之情，故用“见”字来表达悠然自得之感。若改为“望”，变为主动寻求，就不但破坏了全诗的意境，而且也与陶渊明的节操相悖。苏轼的体会，表明他对全诗意蕴和诗人的心境都有了深刻认识；这种认识若离开了对全诗全身心的“入”，离开反复思索，是无法达到的。 ⑤阅读中的“出”，是指读者能站在更高层次，对所读之书做出分析判断，能从新的角度进行阐发、评价和质疑。哲学家叔本华就主张读书要与书本拉开距离，不要“入”书过度，要敢于并善于从书本中走出来。这样读书，方可避免“是别人在代替我们思想，我们只不过重复他的思想活动的过程而已”；方可在读后能解其意、识其旨、得其要，真正做到“用得透脱”。

⑥鲁迅早年读过不少进化论书籍，曾一度相信社会进化论：“总以为将来必胜于过去，青年必胜于老年。”后来，他在生活中发现了青年们在阶级斗争中分化的事实，“目睹了同是青年，则分成两大阵营，或则投身告密，或则助官捕人的事实，我的思路因此轰毁。”就这样，他对这种理论产生了怀疑，并由此发现其诸多偏颇和谬误。于是，他摒弃了从书本中得到的旧认识、旧观点，在斗争中树立了历史唯物主义的认识论和方法论。他的这段经历和思想转化过程，对于阅读时怎样“出”于书，怎样“用得透脱”，很有启示意义。

⑦阅读，要“入”，也要“出”。“入”是“出”的基础，不“入”则无所谓“出”；“出”是“入”的目的，不能“出”就失去阅读的价值与意义。既能“入”又能“出”，才是阅读者必须掌握的秘诀。

13.的中心论点是什么？（2分）

14.请简要分析文章的论证思路。（2分）

15.下面这段文字放在的哪一段中最恰当？请说明理由。（3分）

叶圣陶认为：“文字是一道桥梁，桥这边站着读者，桥那边站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，而且了解了作者的心情，和作者的心情相契合。”

16.第⑤段加点的词“这样”在文中指代什么？（3分）

17.读了全文，联系实际，谈谈你对第④段画线句子的感悟联想。（3分）

(四)阅读下文，完成后面题目。(13分)

榕树下的瘦女人

沈祖连

长长的新兴路，延伸到桥头，形成个“丁”字。丁字路口处，有棵大榕树，说不清它有多大的年纪，只知道在父亲乃至祖父他们小时候就有了。逢着夏天，这里是人们纳凉、娱乐的天地。现在秋凉了，一天比一天冷，人们便都转入屋里去了，这里便现出了它的荒凉，阵阵秋风吹得人们的心都发了毛，谁还会到这里来呢？

不过也有。一个瘦骨嶙峋的女人，终日拄着一根枯藤或是一截竹棍在这里，有时坐着，有时站着。秋风拂起那发黄的发丝，飘飘悠悠的，一双呆滞的眼睛犹如两眼枯井，时而看着桥头，时而看着路，时而看着行人，有时什么也不看。

我早上去上班，路过桥头便看见了她，她的瘦以及她的黄发丝，都让人无缘无故地产生一种怜悯。我便走近了她。

“阿姨，你在等什么？”

她慢慢地反应过来：“先生，是问我吗？这么说，你看见过一个后生仔么？”

她没有正面看我，我用左手在她面前比划了一下，她的眼睛动了动，便又停下了。我猜她是眼睛不好，至少是看不清面前的人和物。

“阿姨，你要等的后生是什么样子，告诉我，我可以帮你找。”

“那太好了，这个世界还是有好人，刚才有个姑娘也说要帮我找。后生高高的，说话声音不大，跟你差不多，说话很好听。”

“那么你能不能告诉我，你等他做什么呢？他是你的什么人？”

“不，他不是我的什么人，只是欠我的钱，那天他买我的手镯，说等会儿给我钱，便走了。”

“阿姨，我想你是上当了，怎么不给钱就让他走了？现在可不同以前了，不抢你就好了，你能告诉我多少钱吗？”

“我们说好了的，他回头给我三百元。那可是真玉的啊，是我母亲给我的嫁妆，他见了直说是好玉。我见他识货，便解下给他看，他说我的手太瘦太小，不适合戴，便缠住要我卖的。”

又是一起诈骗案。

中午我回来，经过桥头，她还在等。

第二天，她还在等。看着直让人心疼。我在心里一百次地骂，是哪个没良心的小子，有本事不去诈骗大亨，却来骗这些可怜的老百姓，该是断子绝孙的。

第三天，她还在等，不知怎么，看到她那黄黄的发丝和深似枯井的双眼，便有一种要帮助她的本能涌上了心头。于是我又走近了她：“阿姨，对不起，我这两天有急事，我去了很远很远的地方，让您久等了。”

她慢慢地转过身来，捉住我的双手，她的瘦手在哆嗦着，那枯井似的双眼分明渗出泪来：“你可回来了啊，你可知道我要钱干什么吗？”

“知道，阿姨，是我耽误了您，您打我骂我吧。”我把三百元钱塞到她的手上，并做好了挨骂挨打的准备。

“好了，你回来就好，阿姨怎么舍得打你骂你？到底这个世界还有好人，前天那先生还说你是个骗子呢。”

瘦女人心满意足地走了。又是一阵秋风掠过，榕树叶子簌簌地落了下来，我的心里是一阵快慰又一阵悲戚……

（选自《微型小说选刊》2013年7期）

18.开头和结尾画线句子在文中分别有什么作用？请简要分析。（4分）

19.小说没有直接点明瘦女人是个盲人，而是通过多处描写进行暗示，请找出三处写在下面横线上。（3分）

①

②

③

20.根据小说内容概括，文中的瘦女人是一个

的人。（2分）

21.结尾说“我的心里是一阵快慰又一阵悲戚……”，“我”为什么感到“悲戚”？（4分）

三、写作（40分）

22.根据要求作文。

请以“不该丢弃的 ”为题写一篇文章。要求：自选文体（诗歌除外），600字以上，文中不能出现考生的姓名和所在学校的名称。

参考答案

1.A（B.归省xǐng；C.狼藉jí；D.颔首hàn。）

2.B（“谈笑风声”应为“谈笑风生”。）

3.D（A项使用了“避免”和“不”进行双重否定，把所要表达的意思弄反了，不符合语境；B项前面说“比赛的获胜”，是一种情况，后面说“决定能否进入”，是两种情况，两面对一面，前后不搭配；C项成分残缺，应在“严打危害食品安全犯罪”后加上“的专项行动”。）

4.C（先找联系密切的句子，进行小范围的句子链接。④句中有人称代词“他”，肯定在前文中有所指，再看四个分句可以发现，这个“他”一定指“鲁迅”，而“鲁迅”这个名字在②句中第一次陈述，同时，“对手”在②④这两个句子中重复出现，根据语言的连贯性，可确定④句一定接在②句后；①句中有个“他们”，浏览四个分句后发现，④句中提到三个人，这个“他们”一定指此三人，这样可断定①句应排在④句后面。②④①句序确定，这三句综述了鲁迅伟大的原因，③句陈述结果，自然跟在后面。这样，四个句子的句序可确定为②④①③。）

5.（1）示例：“光盘”行动，拒绝“剩”宴！拒绝浪费，从我做起！

（2）王经理，您好。我是“光盘行动”的志愿者，看到咱们酒店顾客的餐饮浪费现象比较严重，冒昧给您提个建议，您能否让服务员在点菜时提醒顾客要适量（为顾客提供“半份菜”“小份菜”），以减少浪费，希望您能采纳。[（1）本题侧面考查我们拟写标语的能力。首先弄明白活动的主题是“光盘行动”，活动的任务是网上留言，倡议厉行节约，杜绝浪费。只要扣住主题，用整齐、规范的语言写出即可。（2）称谓要得体，语言要委婉，建议要恰当，理由要充分，表达要通顺。]

6.D（D项陈述有误。词作下片抒发的是词人的人生态度，东流亦可西回，又何必为年华老去徒然悲哀呢？表现的是一种积极向上的态度，而不是自伤衰老之意。）

7.示例：山脚下小溪潺潺，岸边的兰草刚刚萌生娇嫩的幼芽，浸入水中，松林间的沙路仿佛被水冲刷得一尘不染，没有一点泥巴。（描述所展现的画面，是诗歌阅读的一个重要考点。描述画面就是结合词句想象当时的场景和画面，可以在翻译的基础上进一步扩展。）

8.B（可从下文母亲与闰土的对话来分析：“‘阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。’母亲高兴地说。”“‘阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……’闰土说着……”这里的“厚障壁”运用了比喻的修辞手法，比喻“我”和故乡人民心灵的隔膜，指“规矩”。 由于受封建社会中传统观念的影响，劳苦大众精神上受到极大束缚，古训筑成的高墙，使人与人隔膜起来。）

9.C（联系对成年闰土的描写可以看出，他憔悴不堪、自卑、迟钝、麻木……封建的道德、礼教和等级制度压抑着他的生命力，他像“一个木偶人”。所以A、B两项不正确。根据“我”的话“阿！闰土哥……”来分析，“我”的年纪比闰土小；而且“我”只是一个追求新生活、心怀希望的知识分子，不能说“地位之高”。所以D项的说法不正确。在“我”的内心深处，闰土是“我”儿时的玩伴，“我”的好朋友，而见面时闰土却叫“我”“老爷”，让“我们”的关系显得非常疏远，给“我”的心理造成了非常强的震撼。所以正确答案应选择C项。）

10.B（省略号在这里表示话语中间的停顿。画线句是 “我”询问闰土的景况时他的答话，闰土心里的苦本是三天三夜也说不完的，可他满肚子的话也只能挤出这么几个断断续续的句子。我们可以想见，闰土悲苦无奈地诉说着，每说完一句，都要等很久才有下一句。他的思维已经不能很好地连贯起来了，他只能慢慢地挤，到最后，什么也挤不出，便“只是摇头”。作者这样写的用意，就是要表现中年闰土因生活的困苦而说话断断续续、吞吞吐吐的迟钝、麻木。）

11.C（A项是语言描写，是闰土在向儿子传播和灌输封建礼法和等级观念。B项主要写水生。孩子还不能接受父亲灌输给他的观念和道德准则，只是用 “害羞”“贴”来回避和抗争。C项是对闰土的动作描写和外貌描写，“他只是摇头”，说明闰土被生活的重担压得麻木了；“仿佛石像一般”的形象的比喻，写出闰土的“木”。这是精神上的麻木痛苦导致肉体上的麻木。D项是对闰土“手”的描写，使人能感受到他生活的艰难，并由此透射出处于社会底层中的劳动人民生活的艰辛。所以应选择C项。）

12.D（可以根据选文有关语句分析。A项，文中有：“宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。”从这个“松松爽爽”，我们可以清楚看到，在他们的意识中根本不存在封建礼法和等级观念，水生和宏儿之间的情谊如同“我”和少年闰土之间的情谊。B项，“‘阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。’母亲高兴地说。”母亲的话，说明她是个开明的人，等级观念淡薄。C项，“水生，给老爷磕头”，“便拖出躲在背后的孩子来”，“又叫水生上来打拱”，这是让孩子在潜移默化中接受封建礼法和等级观念，闰土的“拖”，就是强迫，就是强加，闰土要把从父辈那里继承的观念和道德准则强加到儿子的身上。我们不难想象到水生在闰土的灌输和强迫下，若干年后又将是一个“成年闰土”。D项，闰土叫“我”为“老爷”后，便拖出自己孩子“给老爷磕头”。这是他自然的表现，没有一点造作，可以看出，维系中国封建社会的封建礼法关系和封建等级观念，已深深扎根在闰土的心中，导致“我”和闰土的关系也发生了实质上的变化。所以D项错误。）

13.处理好阅读中的“入”与“出”，是读书取得效果的关键。（或：读书的精髓关键是处理好阅读中的“入”与“出”。或：既能“入”又能“出”，是阅读者必须掌握的秘诀。）[谈的是“怎样读书才能取得效果”的问题，作者认为“处理好阅读中的‘入’与‘出’是关键所在”。找到了（概括出）阐述这个观点的句子，便找到了中心论点。答案可以是文中的原话（第①段中的第二句话或文章最后一句话），也可以自己概括。]

14.首先提出文章的中心论点，然后从“入”与“出”两个方面分别分析论证了其在阅读中的意义和运用，最后再一次明确中心论点。（第①段用设问的方式提出问题：“怎样读书才能取得效果？”接着进行回答，点明了中心论点。②③④段从“入”的方面，⑤⑥段从“出”的方面论证了两者在阅读中的意义和运用，第⑦段点明“入”与“出”的关系，再次点明中心论点，收束全文。）

15.第②段，这段文字引用叶圣陶的话阐述了读者通过文字和作者会面，了解作者心情，和作者心情相契合的观点。与第②段所阐述的阅读中的“入”是“触摸作者的内心，与其进行心灵的对话”的观点一致。（本题考查的是论据和论点的关系。所提供的文段是论据，要想正确还原到文中，主要是看其论证的观点与哪一个自然段吻合。分析材料可以发现，这段文字阐述的是“通过这一道桥梁，读者才和作者会面……了解了作者的心情，和作者的心情相契合”。而这个观点正与第②段“阅读中的‘入’……就是读者通过文字去触摸作者的内心，与其进行心灵的对话……实现双方心情的‘契合’”相一致。）

16.指读者能站在更高层次，对所读之书做出分析判断，能从新的角度进行阐发、评价和质疑。（或：读书要与书本拉开距离，不要“入”书过度，要敢于并善于从书本中走出来。）（首先要仔细阅读第⑤段，找到问题的相应位置。在“这样”的前面有两句话，一是“阅读中的‘出’，是指读者能站在更高层次，对所读之书做出分析判断，能从新的角度进行阐发、评价和质疑”，这句话直接摆明了观点；二是“哲学家叔本华就主张读书要与书本拉开距离，不要‘入’书过度，要敢于并善于从书本中走出来”，这是列举具体事例加以阐释。只要对这两句话稍加提炼，选取一种说法答题就可以了。）

17.围绕“熟读精思的读书方法”来谈感悟联想。（主观性题目，答案不唯一。但根据要求“联系实际”谈谈对“在熟读基础上精思，确为‘入书’之妙诀”这句话的感悟联想，答题时必须做到以下两点：一是要扣住谈的中心，即“熟读精思的读书方法”；二是要联系实际，可以举名人的事例，如毛泽东、鲁迅等人的读书方法，也可以以自己的读书体验为例。只要所谈有理有据，符合逻辑均可。）

18.开头的景物描写交代了故事发生的时间和环境，渲染了凄凉的气氛；结尾的景物描写照应开头，衬托了人物悲戚的心情。（“现在秋凉了，一天比一天冷，人们便都转入屋里去了，这里便现出了它的荒凉，阵阵秋风吹得人们的心都发了毛，谁还会到这里来呢？”这句话点出了故事发生的季节、气候、气温，也从侧面点出文章写作背景、环境，即故事发生在秋天，渲染了当时的环境。结尾的景物描写主要是为了照应开头的景物描写，首尾呼应，同时也衬托了人物悲戚的心情。）

19.①终日拄着一根枯藤或是一截竹棍在这里。②一双呆滞的眼睛犹如两眼枯井。③她慢慢地反应过来：“先生，是问我吗？……”④我用左手在她面前比划了一下，她的眼睛动了动，便又停下了。⑤那枯井似的双眼分明渗出泪来：“你可回来了啊……”（能指出她分不清“我”和骗子不是一个人也可）（“暗示”就是不明说，而用含蓄的话或动作使人领会。本题是让我们找出暗示瘦女人是盲人的描写，我们可以先找出描写瘦女人外貌、语言、动作、神态的句子，然后再从中筛选出能够暗示瘦女人是盲人的句子。）

20.瘦弱、贫困，而又单纯、善良（我们可以从对瘦女人的外貌描写中看出瘦女人的贫穷和年迈。从“我”和瘦女人的对话中，可以看出瘦女人的善良和淳朴，她坚信后生仔一定会把钱给她，她坚信世界并没有那么黑暗，世间处处充满真爱。）

21.对瘦女人生活的处境深表同情，也为社会风气的败坏感到悲哀和愤懑。（文中“我的心里是一阵快慰又一阵悲戚……”虽没有明确地表达出来，但却可以看出作者对当代社会阴暗面的讽刺和无奈，以及对弱者的同情。）

22.思路点拨：本题是半命题作文，既有所限制又给予开放，在选材、立意等方面给了同学们较大的选择余地。

写好此文，应从以下三点入手:

一、善识“题眼”。面对半命题作文，先要分析已有的文字，即“题眼”，细心揣摩命题者的意图。“不该丢弃的__________”，从这个题目上看所填的内容是关键之所在，因此需选择好关键的词语，如“自尊”“亲情”“友爱”“自立”“诚信”“责任心”“苦难”“合作”等。着重选择好典型的事例来印证为什么不该丢弃，并分析不该丢弃的原因，写出自己的体会。

二、善于“补”题。写好半命题作文，补题是关键。就这篇半命题作文而言，可“补”的内容很多，可以张扬同学们的写作个性，又能便于同学们选择自己熟知的、喜欢的内容。如可以填写“不该丢弃的爱心”。同学们可以结合前几年的地震、近几年的干旱与洪涝灾害选择材料，在规定的范围内打开思路，搜索自己最熟悉、最能产生“差异性”的内容来补题，要尽量使补题部分与题干有“落差”，利用反差产生强烈的视觉冲击，从而达到出奇制胜的效果。

三、调动思维巧立意。生活中，“不该丢弃的”确实很多:既可选具体事物，也可选抽象事物；既可选某一时段的事，也可选不同时空的事……多选择带有启发色彩的材料，多角度思考，多层次挖掘，就能写出至真至情的文章。

例文：

不该丢弃的梦想

有这样一个故事：

兄弟俩出生于一个有先天性遗传病的家族。这种病叫青光眼。不知从哪一代起，这个家族的所有男性在20岁左右都会完全失明。而在失明前，这些孩子的视力与常人无异。为了让孩子不至于发病后无法承受因突然失明而造成的痛苦，孩子的母亲在兄弟俩四五岁时就把他们的眼睛用黑布完全蒙住，让他们慢慢练习失明后的生活方式。弟弟很听话，在眼睛完全蒙上的情况下逐渐适应了失明状态的生活。而哥哥性情刚烈，宁愿享受一天的光明也不愿被蒙上眼睛。母亲犟不过孩子，只好放弃了，让哥哥与正常孩子一样上学、玩乐。哥哥上学后，逐渐明白了自己的处境，加倍努力，梦想有一天找到自己家族遗传性失明的原因并决心治愈这种顽疾。

在刻苦努力之下，哥哥考上了一所著名的医科大学。大学毕业后，他又考取了研究生，专攻眼科。他废寝忘食地学习、查阅各种资料、做实验。在导师的帮助下，终于攻克了他们家族青光眼遗传的难题。这时，他的视力已逐步下降。按经验，几个月后他将进入全盲的状态。绝处逢生，在自己的精心治疗下，他的视力完全恢复了，并且终生不会再有失明的危险。然而，他的弟弟由于双眼被蒙住十几年，早已完全失明，再也没有复明的希望了。

这位哥哥之所以摆脱了命运的魔咒，获得了终生的幸福，就在于他从未放弃过梦想；而造成弟弟抱憾终生的悲剧的原因，是他丢弃了梦想。

人，如果丢弃了梦想，就会屈从于命运的安排，就会失去任何希望。只要拥有梦想，成功就会在前方不远处招手。就算梦想最终不会实现，我们也会为曾经的努力而无怨无悔。

在梦想之光的照耀下，我们的生命会增添无限的光彩。当回首往事的时候，我们可以自豪地说：“我有过梦想，并且为之奋斗过！”

朋友们，在任何挫折、困难面前，我们都不能丢弃梦想。在梦想的指引之下，我们一定能让生命之树绽放出艳丽的花朵，结出丰硕的果实。

【点评】这是一篇佳作，让人读来眼前一亮，并为之感动。

用一个震撼人心的故事揭示了“不能丢弃梦想”的主题，引人深思，发人深省。故事中的两个人物，一个面对先天的苦难，从不气馁，奋力抗争，最终梦想变成现实；另一个却屈从于命运的安排，心甘情愿地受命运的摆布，抱憾终生。由兄弟俩最终的命运对比可以看出，丢弃梦想会造成可悲的后果。文章结构完整，明显分为两个部分：前半部分叙事，后半部分议论、抒情。由于故事主题的典型性，很容易引发作者的感想。两个部分的衔接自然流畅，水到渠成。全文叙事与议论、抒情有机结合，水乳 交融。文章结尾处的语言优美而富有哲理，为表达主题起到了较强的烘托作用。